计算机仿真实训不用投料, 没有危险, 能大大缩短培训时间、节省培训费用 , 对学生技能培养是一种行之有效的方式,可反复训练、积累操作经验, 提高教学的时效性。 仿真软件开发应尽可能拓展学员个性发展空间, 充分发挥主观能动性 , 并便于主讲“ 因才施教” , 提高教学效果。 但要注意仿真实训可寓教于乐, 但现场操作不能游戏化, 仿真成绩不能等同于实际技能。（如下图为西安数影动画有限公司为长庆石油制作的3D培训课件）

        一、仿真实训学员技能培养的作用

        1.培养学员的实际动手能力 , 积累操作经验 。学员在系统学习专业理论知识后, 先在仿真系统上进行模拟操作。 由于仿真系统的构建是按照实际工程而设计的, 因此在该系统上的操作十分接近实际情况, 学员通过该系统的训练,能够将书本上学到的理论知识与实际系统运行状况联系起来,模拟操作各系统运行检故排障。 另外, 学员使用仿真系统不必担心损害系统, 可以通过反复操作达到掌握专业技能的目的。

         2.弥补现场实习的不足 。

       大多一线生产过程复杂化和连续性程度高, 随时随处都有安全隐患存在。 学员虽然对生产的特点有一定的了解, 但对具体的生产过程存在的安全问题了解不多, 进入现场学习实践就不可避免地面临安全问题, 可能造成学生畏首畏尾, 实训效果降低。 仿真系统为师生提供了一个安全的学习和实训平台, 完全没有心理负担, 在较为轻松的环境中完成教学任务, 获得知识和技能。 弥补了现场实习只能看不能动的不足。
       随着计算机生产控制技术的不断发展, 许多计算机企业采用生产控制系统, 而采用模拟仿真系统进行实训, 是教学紧跟生产实际的突出表现, 使学员步入工作之前就进行了必要的与现场控制最相近的操作锻炼, 获得了实践技能, 符合并满足未来生产的要求。

        3.仿真实训给予学员个性发展空间 , 充分发挥学生主观能动性

       学员通过仿真实训, 尝试着以计算机厂技术工人的身份参与完成设备事故处理, 体验各种部件的使用方法, 认识各种部件, 学会使用检测工具并感知其重要性, 培养了学生分析问题和解决问题的能力。 由于没有安全问题的顾虑, 可允许学员对部件、工具等进行仿真随意性凋节。 通过指导教师实训现场循循善诱, 让学员完全进入角色, 直接接触感性知识来强化形象思维, 使学员把不合理的随意调节转化为从中总结经验的手段, 从而给予了学员个性发展空间、充分发挥了学生的主观能动性, 从感性到理性、从直观到思维, 提高了学生分析问题和解决问题的能力, 激发学生创新意识。

         4.便于主讲“因才施教” , 提高教学效果

        学员到工厂进行生产实习时, 实习指导教师很难对每名学员的学习情况作详细的了解和掌握, 指导时自然不够具体, 也没有针对性。 而仿真系统通过教师主控制台可以很清楚详细地了解每名学员的当前操作情况, 利于掌握学生的个体差异, 针对学员素质参差不齐的现状, 因才施教, 有针对性地进行指导, 提高指导效果。 同时, 由于实训系统可以由电脑直接进行成绩评定,不会受到教师的主观色彩的干扰, 因而更能体现教学的公平性。
          二、 亟待开发的内容
          网络版课件类素材库、网络版仿真实验教学软件、网络版仿真实训教学软件(基理仿真———机理的研究和教学过程, 课件教件;操作仿真———操作技能的培训、岗前实训、实践能力的训练;环境仿真———模拟各种工作环境 、学习环境、生活环境, 便于对真实环境下的事物展开研究);学生和教师可在任何一个终端登录使用资源库的教学资源;合法用户们可在同一个机房进行不同的实验实训的练习;集中管理资源更安全, 添加、修改使用更方便。